E-Learning 3-D – welches Potenzial haben virtuelle 3-D-Umgebungen für das Lernen mit neuen Medien?

Die gegenwärtige Debatte um virtuelle 3-D-Umgebungen fordert nicht zuletzt die Medienpädagogik heraus. Welche didaktischen Potenziale haben solche Umgebungen und welche pädagogischen Szenarien werden hier bereits verwirklicht? Vor dem Hintergrund einer Darstellung aktuell diskutierter 3-D-Umgebungen, pädagogischer Projekte und Konzepten multimedialen Lernens sowie der handlungsorientierten Mediendidaktik wird diesen Fragen nachgegangen. Den Abschluss bilden eine Abschätzung des mediendidaktischen Potenzials und ein Ausblick

Five minds for the future: drei Besrpechungen zu einem Buch

In diesem Beitrag offenbart sich Howard Gardners "Five Minds for the Future" als ein Buch, das sich über drei verschiedene Lesarten erschließen lässt, die jeweils Anknüpfungspunkte für die Erwachsenenbildung bieten. Als populärwissenschaftlicher Beitrag zu Psychologie und Bildung im Sinne einer allgemeinen pädagogischen Debatte weist "Five Minds" darauf hin, dass die Idee einer eigenständigen Erwachsenenbildung nicht überall Verbreitung gefunden hat. Gelesen als Bildungstheorie erweist es sich als nützliches Instrument zur Bestimmung von Bildungszielen. Als wissenschaftliches Werk mit autobiografischen Bezügen gibt es außerdem Aufschluss über die Personengebundenheit menschlichen Lernens

Onlife-Lehre in Corona-Zeiten? Reflexionen über eine hochschulübergreifende Ringvorlesung zum thematischen Dreieck musikkulturelle Bildung – Digitalisierung – Inklusion

Der vorliegende Beitrag befasst sich mit Potentialen eines neuen Lehr-Lernformats für lehramtsbezogene Studiengänge in Form einer hochschulübergreifenden Ringvorlesung, die zwischen analogen und digitalen Formaten alterniert. Die inhaltliche Konzeption der Ringvorlesung bewegt sich im Themenfeld musikkulturelle Bildung – Digitalisierung – Inklusion. Erste Auswertungen von Erfahrungen lassen Momente entlang der Zusammenhänge des Onlife oder Postdigitalen erkennen. Deutlich wird aber auch, dass ein gemeinsamer konjunktiver Erfahrungsraum durch die Verflechtung von digitalen und analogen Anteilen im Jetzt und in der Zukunft im Sinne einer Bildungspraxis immer wieder neu konstituiert und ausgehandelt werden muss

Immune Requirements of Post-Exposure Immunization with Modified Vaccinia Ankara of Lethally Infected Mice

Current prophylactic vaccines work via the induction of B and T cell mediated memory that effectively control further replication of the pathogen after entry. In the case of therapeutic or post-exposure vaccinations the situation is far more complex, because the pathogen has time to establish itself in the host, start producing immune-inhibitory molecules and spread into distant organs. So far it is unclear which immune parameters have to be activated in order to thwart an existing lethal infection. Using the mousepox model, we investigated the immunological mechanisms responsible for a successful post-exposure immunization with modified vaccinia Ankara (MVA). In contrast to intranasal application of MVA, we found that intravenous immunization fully protected mice infected with ectromelia virus (ECTV) when applied three days after infection. Intravenous MVA immunization induced strong innate and adaptive immune responses in lethally infected mice. By using various gene-targeted and transgenic mouse strains we show that NK cells, CD4 T cells, CD8 T cells and antibodies are essential for the clearance of ECTV after post-exposure immunization. Post-exposure immunization with MVA is an effective measure in a murine model of human smallpox. MVA activates innate and adaptive immune parameters and only a combination thereof is able to purge ECTV from its host. These data not only provide a basis for therapeutic vaccinations in the case of the deliberate release of pathogenic poxviruses but possibly also for the treatment of chronic infections and cancer

The Multiplanet System TOI-421: A Warm Neptune and a Super Puffy Mini-Neptune Transiting a G9 V Star in a Visual Binary

We report the discovery of a warm Neptune and a hot sub-Neptune transiting TOI-421 (BD-14 1137, TIC 94986319), a bright (V = 9.9) G9 dwarf star in a visual binary system observed by the Transiting Exoplanet Survey Satellite (TESS) space mission in Sectors 5 and 6. We performed ground-based follow-up observations—comprised of Las Cumbres Observatory Global Telescope transit photometry, NIRC2 adaptive optics imaging, and FIbre-fed Echellé Spectrograph, CORALIE, High Accuracy Radial velocity Planet Searcher, High Resolution Échelle Spectrometer, and Planet Finder Spectrograph high-precision Doppler measurements—and confirmed the planetary nature of the 16 day transiting candidate announced by the TESS team. We discovered an additional radial velocity signal with a period of five days induced by the presence of a second planet in the system, which we also found to transit its host star. We found that the inner mini-Neptune, TOI-421 b, has an orbital period of P_b = 5.19672 ± 0.00049 days, a mass of M_b = 7.17 ± 0.66 M⊕, and a radius of R_b = 2.68^(+0.19)_(-0.18) R⊕, whereas the outer warm Neptune, TOI-421 c, has a period of Pc = 16.06819 ± 0.00035 days, a mass of M_c = 16.42^(+1.06)_(-1.04) M⊕, a radius of R_c = 5.09^(+0.16)_(-0.15) R⊕ and a density of ρ_c = 0.685^(+0.080)_(-0.072) g cm⁻³. With its characteristics, the outer planet (ρ_c = 0.685^(+0.080)_(-0.072) g cm⁻³) is placed in the intriguing class of the super-puffy mini-Neptunes. TOI-421 b and TOI-421 c are found to be well-suited for atmospheric characterization. Our atmospheric simulations predict significant Lyα transit absorption, due to strong hydrogen escape in both planets, as well as the presence of detectable CH4 in the atmosphere of TOI-421 c if equilibrium chemistry is assumed

Opening Gates - virtuelle Konferenzen als Möglichkeit des internationalen pädagogischen Austauschs

From 12th to 14th February, 2001 the MOFET Institute for Curriculum Planning and Teacher Training (Tel Aviv/ Israel) ran an international virtual conference. Based on this example the following text discusses chances and limits of virtual conferences (with special reference to pedagogics). It centers on general questions concerning communication in online conferences. First a short description of the conference will be given. Then issues in the field of language, space, time and integration in the working process, as well as computer mediated and written communication will be discussed. Eventually a summary and a prospect on further possible ways of integrating online-conferences in the international scientific discussion will be given. (DIPF/Orig.

Learning and teaching in adult education. Contemporary theories

Learning is a key issue in education. Being familiar with contemporary learning theory, therefore, is an essential prerequisite for education scholars and practitioners alike. Virtually any educational effort involves learning, both on the part of the learner and on the part of the teacher. It seems obvious and necessary, therefore, to explore learning processes from a theoretical point of view. Fortunately, education researchers and theorists have produced a growing body of knowledge on learning and teaching in recent years. Internationally acclaimed scholars such as Peter Jarvis, Knud Illeris, or Ference Marton have provided building blocks for a contemporary outlook on learning in educational situations. This book offers an overview on the most important contributions, combining them to form a person-oriented concept of learning and teaching. From the Contents: Part One: Theories of Learning: A Field of Approaches towards the Learning of Adults Of Learning Triangles and Beyond Relational Perspectives on Learning Logical Models and Stages of Learning Comprehensive Approaches Looking Beyond One s Own Nose: Psychological Approaches and Neurosciences Part Two: The Art of Teaching. Exploring Concepts of Adult Learning to Address Didactic Challenges Didactics and Didactic Models Reflections on Learning Time, Person, Lifeworld: Cornerstones of Didactic Theory. (Verlag

Standards umsetzen – Hochschulübergreifende Kooperationen im Zeichen curricularer Standards

Das Projekt „Netzwerk Bildungswissenschaften“ wird im Rahmen des Programms „Wissen schafft Zukunft“ des Landes Rheinland-Pfalz unter Beteiligung der fünf Universitätsstandorte und dem Virtuellen Campus Rheinland-Pfalz (VCRP) durchgeführt. Mit dem Verbundvorhaben soll die Umsetzung der Lehrer/innen/bildungsreform nachhaltig unterstützt und eine Basis für einen interuniversitären Austausch von Studienangeboten im Fach Bildungswissenschaften geschaffen werden. Die vorhandenen Ressourcen der beteiligten Universitäten sollen dabei vor allem dazu genutzt werden, ein kooperatives Netzwerk aufzubauen, E-Learning-Angebote für Studierende aller Hochschulen zu erschließen und gleichzeitig eine höhere Verbindlichkeit in Bezug auf gemeinsame curriculare Standards der Bildungswissenschaften zu realisieren. (DIPF/ Orig.